Charlotte passe du temps sur la balance, mesure, pèse, compte.

avec le cube du trinôme, connu depuis longtemps et avec lequel elle travaille dans tous les sens possibles et imaginables !

avec les mouchoirs à plier suivant les lignes brodées.

G. est un petit garçon ravi de pouvoir travailler le matériel de vie pratique. Ici, les vis et boulons.

Ouverture et fermeture de boites diverses et variées.

Les grosses pinces pour attraper les pois-chiche et les mettre dans chacune des cases.

Julie est dans une grande phase de travail sur papier, elle dessine des quantités impressionnantes de bonshommes, de maisons, d’animaux …

elle surprend aussi par sa capacité de visualisation dans l’espace, lui permettant ainsi de réaliser la construction de l’arche avec très peu d’indications. Il faut beaucoup de délicatesse et de précision pour arriver à placer les pavés sans faire écrouler le tout.

Le lendemain, Charlotte qui n’a pas fini d’explorer les poids et la balance reprend le même travail que la veille.

Julia reprend la première dictée muette, et entend bien les consonnes et moins les voyelles. C’est courant lors des premières écritures.

N. se rapproche des autres enfants et souhaite participer à leurs jeux.

Elle prend confiance et termine un travail démarré par Julie.

Une de ses occupations favorites reste le soin des plantes. Dépoussiérage et …

arrosage !

Arrosage des plantes mais aussi du sol. Le passage de la serpillière s’impose alors

Petit étirement de la colonne vertébrale avec la construction d’une grande tour.

Jeudi matin, peu de photos mais une réunion autour d’une pâte à galettes. Julie a trouvé fort judicieux de mettre sa toque de chef. N’ayant pas de vraies toques, elle a trouvé ce qui pouvait s’en rapprocher le plus et cuisine avec beaucoup de sérieux…

tandis que Charlotte lui lit la recette. Dans le fond de la salle, Delphine se formant à la pédagogie est venue pour observer l’atelier.

Charlotte a travaillé un matériel qui lui a permis d’appréhender ou d’approfondir plusieurs notions. Pendant deux heures et demie, elle a pesé consciencieusement eau, plume, éponge et aluminium. Les trois derniers faisant exactement le même volume.

Après avoir mis les poids corrects sur la balance, elle a fait la correspondance des nombres avec les perles puis compter l’ensemble et enfin créer le nombre. Sur la photo suivante, il est possible de voir l’avancement du travail et la joie de Charlotte

Elle a ensuite noté chaque matière (plume, éponge et aluminium) avec le poids correspondant. Par ce biais, elle s’exerce aussi à l’écriture. La lecture étant plus avancée, l’envie de  travailler l’écriture est moins présent chez elle.

Pendant ce temps, Julie observe avec attention les animaux grâce à une loupe.

Cette observation attentive me permet d’introduire quelques mots de vocabulaire : naseau, pis, veines …

Le temps passe et c’est déjà l’heure de la petite collation du matin. Cette fois, ce sera des clémentines.

N. a fait beaucoup de progrès depuis la rentrée. Très observatrice, elle prend le temps de bien regarder les autres avant de travailler elle-même. Sur cette photo, elle éprouve beaucoup de plaisir à faire mousser l’eau savonneuse à l’aide du fouet.

La part d’observation est une part importante dans une classe montessori. Visuellement, l’enfant ne fait rien. C’est un travail invisible qui se produit. L’enfant absorbe l’ambiance, le travail d’autrui. Il s’approprie l’espace. Chez certains enfants, il faut beaucoup de temps avant d’oser se lancer. Malgré tout, à force d’observation attentive, une partie du travail a déjà été faite. C’est par son comportement, ses échanges que l’on va voir subtilement les changements s’opérer.

Vue d’ensemble …

Margot s’exerce à écrire les lettres.

1ère dictée muette prise pour la troisième fois et tous les mots sont écrits en entier. A la lecture des mots, les yeux de Margot brillaient ! Elle avait réussi à tout écrire !

Pendant ce temps, Charlotte lit …

Julie dessine et découpe, tandis que Julia observe et bavarde avec Julie.

Après une rapide collation et des échanges autour de la table …

… Julia écrit Dora, l’eau (lo) et Julia (jla).

et reprend les cylindres de couleur pour refaire les tours.

Après avoir bien travaillé l’écriture et le dénombrement, Margot rêve de dessiner une fleur. Grâce au puzzle de botanique, elle dessine avec tous les détails (pétales, pistil, étamines) une fleur.

L’atelier est déjà terminé !

Julia a commencé sa journée en parcourant quelques lettres. Elle a sorti ensuite le plateau de sable pour écrire.

Pendant ce temps, Julie découpe des coeurs qu’elle souhaite envoyer à sa « copine » (sa tante).

Après un moment de discussion avec Julie, Julia décide de travailler les cylindres de couleur en montant des tours. C’est un travail qu’elle affectionne beaucoup en ce moment.

Après un long temps d’observation à mes côtés, N. accepte de moudre du café…

puis remplir le filtre avec le café moulu.

Petite étude des animaux avec rappel du vocabulaire de la ferme sur les animaux et leurs petits.

Charlotte démarre la dictée muette avec les « c doux », c’est à dire les « c » qui s’entendent « s » comme « citron », « cercle », « céleri » … Pour elle, l’occasion de revoir une notion vue la veille.

N. a disposé toutes les cartes pour retrouver les fruits que je lui cite.

Charlotte choisit les quatre mots de la dictée muette qu’elle va écrire. L’interligne a été réduit de moitié.

La séance a été calme, et j’ai pu prendre beaucoup de photos cette fois !

G. finit de monter la tour rose.

G. a souhaité reprendre le plateau de versé de grosses graines. Le pichet contenant les graines est tombé par terre. Par chance, il ne s’est pas cassé, mais toutes les graines étaient dispersées au sol. Un élan de solidarité a conduit les filles, occupées à leur tâche, à se lever et aider G. à ramasser toutes les graines.

A la suite de quoi, G. s’est joyeusement mis au travail, versant avec ardeur les graines d’un pichet à l’autre.

Julie, comme tous les jours, aime enfiler les grosses perles. Cette activité la pose et canalise son énergie.

Julie a une façon toute personnelle d’utiliser une fermeture éclair. Elle compare les deux types de fermeture : la fermeture type « blouson » et la fermeture « jupe ».

Charlotte étudie les triangles et apprend leurs noms par rapport à leurs caractéristiques : équilatéral, isocèle et scalène. A l’aide des encastrements, elle fait la différence entre les uns et les autres. Elle lit les billets et les associe au bon triangle. Cette distinction des triangles se fait naturellement et avec facilité. C’est la première étape. La suivante est de comparer les angles.

Avec ce travail, elle pourra jouer au « jeu du détective ». Il s’agit d’un jeu de … grammaire. La géométrie mène à tout !!

Après le travail de lecture et de reconnaissance, place à l’écriture : travail de graphie et d’orthographe. Elle écrit : triangle isocèle.

Elle apprend ainsi que le « s » habituellement entendu « sss » peut aussi s’entendre « z ». Et que le « c », entendu fréquemment « k », s’entend cette fois « s ».

7 enfants sont inscrits, de 2 ans et demi à 5 ans passés, pour une fréquence de 1 à 5 fois par semaine.

Aujourd’hui, l’atelier a reçu 3 enfants :

Charlotte démarre sa journée en se brossant les cheveux. Julie, en arrière plan, fabrique sa ferme, monte les murs et y installe les animaux.

N. travaille pour la première fois un cadre avec des boucles de ceinture.

Julie décide de travailler l’arche romaine. Elle réussit à la monter avec un minimum d’aide de ma part, et ôte toute seule le mécanisme qui servait à maintenir la porte lors de la construction.

Julie, aujourd’hui pleine de surprises, choisit une place pour effectuer un dessin avec un coeur et deux bonshommes. Elle vient me voir une fois son dessin terminé et m’annonce qu’elle a écrit « mamie ». Je regarde et je vois bien formé le mot « mamo ».

Nous avions abordé une seule fois les lettres et ne voyant pas de sa part un intérêt particulier, j’avais décidé d’attendre une demande de sa part. En regardant les autres travailler, elle a absorbé ce qu’ils faisaient. Je lui ai reproposé de travailler d’autres lettres, elle a refusé …

Elle décide ensuite de travailler le sens du toucher en « aveugle ».

Le but de ce travail est de former des paires de textures.

Ce travail plait à N. qui décide d’essayer aussi.

pas facile de résister à y jeter un oeil

En vidéo, cela donne : Vidéo0002

www.tvvendee.fr

Le 14 octobre dernier, TV Vendée nous ouvrait son journal…

Renseignements : info@ecole-montessori.net ou 06 15 89 03 83.